小学数学计算的方法

口算和心算、笔算

口算和心算、笔算

一、创设情境时用好“铺垫法”

建构主义学习理论强调，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在联系实际的情境下学习，能更有效的促进意义建构。因此，在教学中教师要把例题的引入融入到实际情境中，让学生独立思考计算方式和计算结果，这样有助于学生对算理的更深层次理解和运用。比如在二位数乘一位数教学中，在末引入例题前先与同学们讨论下有没有到商店购物的经历，在数学课上讨论课外的话题，同学们即感觉舒怪又显得兴致勃勃，纷纷回答有过这样的经历此时，同学的兴趣完全被事件所吸引，在对事件的发生和发展期待中，教师将一个生活情境的计算例题引入:同学们，你们喜欢喝牛奶吗?”学生异日同声地说:“喜欢”，“那你们知道一箱牛奶有几瓶吗”，“18瓶”，“明明兄弟到超市准备购买12箱牛奶 (出示实物图)，你能帮助他们算算共准备购买多少瓶。学生根据已有的知识经验很快的列出算式12×18=216, 12×18怎么计算呢?老师现在没有现成的办法，你们能想办法解决这个问题吗？学生们亲身经历了将生活中普普通通的购物问题抽象成了数学问题，面对如此熟悉的问题情境，解决问题的愿望是强烈而迫切的，从而激发了学生计算的学习兴趣，同时也让学生充分体验了计算学科的价值所在，激发起学生学好计算的热情。学习情境的创设对吸引学生的注意，引发学生的学习愿望有严重影响。

二、在计算时用好简便法

计算数学结果是一个启发的过程特别是小学生，思维定向单一，启发的潜力巨大，教师教给学生什么方法，学生就会掌握什么样的知识。因此，教师在计算教学过程中必须要把科学、简便的计算方式向学生传授，启发学生运用数学计算规律，找出简便算法。比如，在连乘算式中，25×3×4=?中，很多学生不审题，按照公式顺序运算虽然运算结果是唯一的，但计算的过程却繁复冗余，浪费时间对学生没有任何指导意义，教师必须把简便的计算方法传授给学生，让学生从繁难的困扰中找出最简便的算理如上述提到的例题中，必须让学生知道先用25乘以4后，再用易计算的数乘以3的计算顺序。虽然这只是较简单的例题，但必须引起教师的足够重视，通过教学引导，养成学生认真审题和简便运算的习惯，找出运算的基本规律，培养良好谨慎的数学精神

三、在背记口诀时用好拓展法

在小学数学中，最早掌握的具有一定难度的数学规律就是乘法口诀，并且将之做为必修课程百分之百熟记会背，所有的小学数学教师和有过小学学习经历的人都清楚口诀的重要性，这是因为乘法口诀对计算规律具有极强的指导性和便于计算的功能，学生记住固定的乘法结果，对数学计算速度的提高和计算准确率的提高有事半功信的作用。乘法口诀可以说是跟随每位学习者一生的知识，也是运用率特别高的运算原理，乘法口诀己经成为了小学数学的入门课和必修课，但却只是停留在1至9的乘法运算上，很少有人拓展乘法口诀的内容，对简单的两位数乘法口诀没有引起足够的重视。对11×11，12×12，13×13至19×19等简单的两位数结果进行强记，为数学的快速运算和简便运算打好基础。另外，还要研究一些新的强记运算结果，如1+2+3+4+... ... +100的运算结果等于5050,1+3+5+7+... ... +99的运算结果等于2525等，以此提高小学生对数学运算原理的应用能力

其实奥数的有些地方还是很有用的

多练，现在每天要求40题，3-5分钟内，持之以恒