通过拍皮球游戏，引领学生在了解空气后，进一步感知空气有可以被压缩的性质，并初步感受压缩空气有弹力；引导学生借助注射器，初步学习定量研究空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
【实施过程】
师：看看，今天准备了什么？ （自评：没有“你”“我”的称呼，首先在语言上创造一个和谐的学习氛围。预示着即将进行的探究活动采用师生双方合作的方式。）
生：注射器。
师：知道它怎么用吗？ （自评：让学生在交流注射器的使用方法的过程中，集体认识注射器的各部分名称及学习注射器的使用方法，为后面的实验、记录做准备。尤其是对“刻度”的认识。）
生：把活动的部分向后拔，吸入一定量的水或空气后再向前推，这管壁上有刻度，能看到。
把注射口堵住，往外拔活塞。
生：……压下去的活塞，松手后会弹回来。
生：我们组每次都吸了10毫升的空气，堵住出口后用手压活塞，管内空气变成了6毫升，力量再大一点就只有4毫升。可是空气并没有跑掉，我们认为空气缩小了。
生：通过实验我们认为，注射器裂开是因为空气缩小的不能再缩了，而我们却仍在继续用力，空气承受不了想出来，所以注射器裂了。就像我们的教室一样，只能坐60个人，这时硬要再坐进60个人，教室的空间不够，人又多，偏偏又来了一些人还要进来，这教室不就给挤炸了吗？
师：谁还能解释玩注射器时出现的其他现象？
生：空气被压缩后能弹起活塞。反复压活塞它会像弹簧一样地跳。
生：……
生：空气可以被压缩，体积会变小。 生：出口堵松了会漏气，活塞压下去松手后弹不到原来的位置。
师：我这儿有三个球，谁愿意帮我把它们弹起来，只需用一次力。 （自评：只要用力将每个球弹一次，就能清楚的发现三个球弹跳的高度差异。帮学生理解压缩空气越多弹力越大。也起到检验学生对自行获取知识的掌握程度。）
生：活动、观察。 师：发现了什么？
生：一号球根本弹不起来，二号球弹得较高，三号球弹得最高。 师：为什么出现这些现象？怎样帮助一号球？ （自评：运用已知解决现象，同时“怎样让瘪的皮球也能弹高？”是检验学生的应用能力。学以致用，将“学”到的知识再一次用到“玩”中。实现“学”与“玩”的结合。）
生：给它充进足够多的空气。
学生活动：给球充气。 （自评：学生多次在合作学习中获得知识，解决实际问题。现在为了给球打气他们又一次的主动合作，看来他们体会到合作的重要性。
