学生原本都是天生远视，由于学生期间大量“看近”如看电视、电脑、书等，启动了近视化过程，使眼晴从远视逐渐转化成近视。近视化过程就是近视形成的机理。近十年针对近视发病机理的大量动物模型实验及临床研究提示：近视化过程包括一个主要病因及两个关健环节。
一.学生近视1个主要病因：“看近”
约85%近视与“看近”如看电视、电脑、书等有关。约15%与生长发育中眼轴变长有关。因此，看近是学生近视主要病因。控制学生近视首先要控制“看近”，如不能很发的控制“看近”，就要想法控制“看近”引起的两个关健环节：“周边视野后离焦”和调节滞后环节。大量临床观察提示，只有很好的控制学生“看近”或近视发病两个关健环节，才能获得良好的远期效果。
二.学生近视2个关健环节：“周边视野后离焦、形觉剥夺”及“调节滞后”环节
1.近反射离焦、剥夺环节（即周边视野后离焦、形觉剥夺）：近十年，国内外大量研究工作进一步表明，人眼看近时，双眼会反射性调节并向内集合，可引起周边视野后离焦及形觉剥夺。看得越近，这种离焦和形觉剥夺越严重，越容易诱发眼轴变长，每长1mm约增加300度近视。
2.调节滞后环节：即长期“看近”，可引起眼的调焦灵敏度下降，出现调节滞后（也是一种后离焦），也可诱发眼轴变长，近视发生、发展。
根据上述近视发病机理，现代近视治疗仪必须能抵消“看近”或阻断两个关健环节才能获得良好的远期效果。
现代近视治疗仪都是远视化离焦近视仪，都是建立在“近视发病一个病因，两个关键环节”基础上的新型近视控制仪。与传统近视仪比较，现代近视仪主要特点是可以提供虚焦或移焦远视，从而抵消“看近”这一近视的主要病因，并可以阻断近视发病两个关键环节：“近反射离焦”和“调节滞后”环节。因此，现代远视化近视治疗仪是一种治本的近视控制仪。大量临床观察，其控制学生近视发生、发展的远期效果可达80% 以上。
